Conclusions

Les hores de realització del practicum estant representant una experiència intensa. Des de la rebuda per la tutora de pràctiques, on en la primera reunió, em va fer un apropament al context, a la filosofia que  regeix a la regidoria, la intervenció en cadascun dels diferents aspectes curriculars, orientació, atenció a la diversitat, avaluació i avaluació psicopedagògica. Tanmateix em va posar al meu abast tot el que l'IME disposava per tal d’afavorir el desenvolupament de la meva tasca. Per tant m’he trobat un context col·laborador, comprensiu i en un clima de treball grat...

El que he après tots aquests dies, entre altres coses, és a definir bé la figura del psicopedagog. Tot bon psicopedagog necessita tenir una bona dosi d’empatia, de posar-se en lloc de; pel que fa falta ser un bon observador, constant i sistemàtic de qualsevol situació per integrar-nos en el grup, perquè no ens podem extraure de la comunitat escolar, cal formar part del component docent i no docent. Cal un treball globalitzador dins del context, tenint present que formen part d’un equip i que no podem realitzar la nostra tasca d’esquenes a la realitat.

Seguint en el que crec que hauria d’aportar la nostra funció en qualsevol centre seria la capacitat de dinamitzar i afavorir la innovació que s’adeqüi a les persones, al centre al seus projectes. Ser un servidor creatiu, reflexiu, dinamitzador i a la vegada un punt de referència dins de la comunitat educativa o ja sigui en un context no formal.

Totes les actuacions que m’han permès endinsar-me en el rol de psicopedagog, aportant-me aquella part que fa de l’aprenentatge psicopedagògic, m’han despertat l’atenció i l’interés al comprovar la immensa responsabilitat que porta implícita aquesta professió, pel fet de treballar amb elements humans el que fa que s’imposi un treball seriós, i seguir ampliant dia a dia amb les experiències quotidianes.

Aquí finalitzen les meves intervencions,  però encara el meu període de pràctiques no s'ha acabat així que suposo que encara seguiré aprenent algunes coses més que em serviran per millorar la meva pràctica.

Salutacions

Alba Montel

Sessió 11

1. Identificació de la sessió:

Nombre clau:   Conclusions I

Data:  10 de desembre

Durada:  1 h

Lloc : IME ( Institut Municipal d'Educació de Lleida)

Participants: Tutora pràctiques  i jo

2. Fites:

Què pretenem? Començar a parlar de les conclusions que podrem extreure del període de pràctiques

Objectius -   

- Promoure la implicació i el compromís de tots els agents educatius en la millora del programa de formació per a mares i pares

- Garantir una aplicació ferma i flexible del nou disseny

- Garantir la continuïtat del procés

3. Desenvolupament:

- Reunions constantment amb la tutora externa i els seus col·laboradors.

- Consulta de documents i bibliografia en relació als continguts del curs i en relació al disseny d'activitats i a la seva dinamització.

-  Entrevistes a persones amb experiència prèvia en aquest entorn.

4. Recursos:

Materials:  Llibreta i llapis

Funcionalitat i eficàcia: Volem saber si tota la feina feta, que segur que sí, ha valgut la pena!

5. Avaluació:

Per assegurar el seguiment de totes aquestes actuacions hem estat realitzant reunions de treball i coordinació amb persones amb experiència prèvia en aquest entorn per pactar els plans de treball en un calendari concret i per tal de revisar i avaluar el procediment seguit tenint en compte els criteris d’avaluació preestablerts en el moment de la negociació del projecte  i els resultats obtinguts

6. Observacions:

Ara que ja estem a la recta final del practicum voldria reflexionar sobre que,  estem vivint en una època de crisi en molts sectors i també està afectant a l'educació.

No hem d'oblidar que l'educació i la formació  es configuren com a una de les principals inversions immaterials del futur sobre les quals s'assenten totes les altres. Ambdues són inseparables. Una bona educació de base és la millor formació. La formació contínua és cridada a preparar els adults per a afrontar successius canvis personals i professionals i està clar també          que la formació de pares i mares va lligada amb tot l'esmentat.

Sessió 10

1. Identificació de la sessió:

Nombre clau:  Club de lectura

Data:  9de desembre

Durada:  2 h

Lloc : IME ( Institut Municipal d'Educació de Lleida)

Participants: Tutora pràctiques i pares i mares convocats

2. Fites:

Què pretenem? Reflexionar sobre un llibre

Objectius -   Parlar sobre la lectura de "Escola de Pares" Maria Jesús Comellas. Ed. Columna

3. Desenvolupament:

Dies anteriors havíem posat en marxa un petit club de lectura per parlar sobre algun llibre relacionat amb la temàtica que ens ocupa: la formació de pares i mares.

Havíem quedat per aquest dia que faríem una petita xerrada col·loqui per tal de reflexionar sobre tot allò més interessant  de que tracta el llibre.

4. Recursos:

Materials: El llibre "Escola de Pares", els pares i mares interessats i la tutora i jo.

Funcionalitat i eficàcia: Arrel de la lectura del llibre han sorgit moltes idees i sobretot s'ha intentat ajudar a tractar diferents temes amb els fills que als pares els hi preocupen com  la salut, les amistats, els estudis, la relació amb els pares...

5. Avaluació:

No hi ha escoles o universitats que ensenyin a ser pares i mares. Quan tenim un fill ens endinsem en un univers d'interrogants i perplexitats: és necessària la disciplina? On és el límit entre la disciplina i l'autoritarisme? Exigim massa als nostres fills o tendim a ser excessivament condescendents amb ells? Hem de preocupar-nos per les seves amistats? On comença i on acaba el paper de l'escola? Com hem de parlar amb ells de temes tan difícils com el sexe o la mort? Com resoldre el sempre complicat tema de l'alimentació?....  Tots aquests temes vam tocar a la xerrada col·loqui

6. Observacions:

Va ser una experiència molt enriquidora ja  que les opinions dels diferents pares i mares enriqueixen molt la impressió inicial que cadascú   pot  adquirir llegint en solitari.

Sessió 9

1. Identificació de la sessió:

Nombre clau:  Parlem del Dafo...

Data: 3 de desembre

Durada:  1 h

Lloc : IME ( Institut Municipal d'Educació de Lleida)

Participants: Tutora pràctiques

2. Fites:

Què pretenem? Analitzem el Dafo de la regidoria

Objectius -   Parlar sobre la intenció del Dafo

3. Desenvolupament:

Parlem sobre com ens pot servir un Dafo per millorar alguns punts fluixos de la regidoria

4. Recursos:

Materials: La Blanca i jo

Funcionalitat i eficàcia:  

5. Avaluació:

Els DAFO dels nostres centres de pràctiques crec que ens han servit per facilitar la ordenació d'idees, i la classificació de les mateixes, que ens pot ser d'utilitat en la definició posterior de les estratègies a desenvolupar de cada centre.

6. Observacions:

Els DAFO introdueixen un element positiu en l'anàlisi. Quan analitzem una situació tendim a fer una relació de problemes o temes mal resolts, enlloc de fer un anàlisi de les coses que sí que funcionen en l' entitat. Per tant, incorporar els apartats de fortaleses i oportunitats ens ha ajudat a completar la reflexió incorporant els aspectes positius i negatius del funcionament de l'entitat.

Com que el meu centre és una regidoria i no una empresa no és una pràctica habitual la realització de Dafo però la idea els hi ha agradat i m'han dit que en faran un cada any per tal de revisar els punts forts i febles i així poder contribuir a la millora del funcionament de l' Institut Municipal d'Educació.

Sessió 8

1. Identificació de la sessió:

Nombre clau:  Es hora de reflexionar...

Data: 1-2 de desembre

Durada:  2 h

Lloc : IME ( Institut Municipal d'Educació de Lleida)

Participants: Tutora pràctiques i coordinador practicants de psicopedagogia

2. Fites:

Què pretenem? Com va evolucionar en el temps la idea general que tenia sobre aquestes pràctiques abans de començar-les?

Objectius -   Avaluar l'evolució del període de pràctiques

3. Desenvolupament:

Parlem sobre l'evolució de les pràctiques

4. Recursos:

Materials: Tres persones una taula i tres cadires...

Funcionalitat i eficàcia:  Un cop passats els dies veiem els fruits que han tingut les pràctiques...

5. Avaluació:

La valoració de les pràctiques és molt positiva tant ells com jo hem après molt seguint la metodologia de treball col·laboratiu.

6. Observacions:

La veritat es que no hi va haver grans canvis en quant a la concepció que tenia de la tasca del psicopedagog abans de començar les pràctiques. En la primera visita de contacte amb el centre, la mateixa psicopedagoga em va explicar com era la feina que desenvolupava i en què consistia. He pogut comprovar al llarg de les setmanes que existeixen "pros" i "contres" com en qualsevol altra feina i que, és necessari tenir estratègies per a superar els entrebancs i tirar endavant els projectes de la millor manera possible. No sempre els resultats són els esperats i cal estar a l'aguait per a què els errors no es tornin a donar.

Un dels aspectes més positius que també he pogut observar és el benefici de treballar en equip i compartir les actuacions. D'aquesta manera els èxits són sempre doblement celebrats.

Sessió 7

1. Identificació de la sessió:

Nombre clau:  Avaluació cursos que s'ofereixen per a la formació de pares i mares

Data: 29-30 de novembre

Durada:  4 h

Lloc : IME ( Institut Municipal d'Educació de Lleida)

Participants: Tutora pràctiques i coordinador practicants de psicopedagogia

2. Fites:

Què pretenem? Com avaluem els cursos que s'ofereixen de formació de pares i mares

Objectius -   Avaluar el programa de formació de pares i  mares

3. Desenvolupament:

Fem un conjunt de petites avaluacions. Cada una d'aquestes correspon a cada una de les activitats que integren el programa.

Cada activitat, en ser acabada, la persona responsable del curset passa un full d'avaluació a cada un/a dels pares assistents. En aquest hi ha qüestions adreçades al contingut, interès, etc ( ho posaré a l'annex en la memòria de pràctiques)

4. Recursos:

Materials: Fulls d'autoavaluació

Funcionalitat i eficàcia: Un cop recollides totes les valoracions, se'n fa un buidatge i se'n treuen unes conclusions. Si l'activitat ha estat satisfactòria es torna a oferir el curs vinent. Si alguna d'elles no ha tingut prou acceptació queda suspesa i substituïda per una de més adient cara a la propera oferta i així el programa va continuant i va adequant-se a les demandes i necessitats dels usuaris.

5. Avaluació:

En relació al concepte avaluació podríem dir que aquest comporta emetre judicis de valor, que s’apliquen sobre una actuació projectada o realitzada, que implica un procés de recollida i anàlisis sistemàtiques d’informació sobre l’objecte a avaluar així com l’aplicació de criteris que garanteixin la qualitat del judici emès.

Les avaluacions poden complir diverses funcions tals com: estar centrades en la conceptualització i el disseny de programes o intervencions, o concebudes com a mitjà de seguiment o bé, estar orientades cap a la valoració de l’eficàcia o el impacte o l’eficiència del programa. Podríem dir que la nostra avaluació correspondria al primer tipus ja que aquesta té com a finalitat l’avaluació de necessitats per tal de posteriorment desenvolupar un programa d’acció.

6. Observacions:

La qualitat de l’educació és una preocupació cada vegada més estesa en la nostra societat, és per això que la millora de la qualitat ha esdevingut un element inspirador de moltes polítiques educatives i d’un argument privilegiat en la defensa d’aquests. Així, els processos d’avaluació utilitzats en els sistemes educatius per tal d’aconseguir informacions rellevants i conèixer l’estat actual de la situació, són en general un bon instrument per optimitzar l’activitat educativa i en aquest cas també és un instrument molt utilitzat en l'avaluació dels cursets de formació per a pares i mares.

7. Bibliografia

• Tiana Ferrer, A  (2009). Mòdul 1: Avaluació i rendiment dels sistemes educatius. Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya

Sessió 6

. Identificació de la sessió:

Nombre clau:  Avaluar el disseny de la guia didàctica II

Data: 25-26 de novembre

Durada:  4 h

Lloc : IME ( Institut Municipal d'Educació de Lleida)

Participants: Tutora pràctiques i coordinador practicants de psicopedagogia / Francesc Jové

2. Fites:

Què pretenem? Quines sensacions es poden percebre?

Objectius -   Reflexionar sobre l'avaluació del disseny

3. Desenvolupament:

Després de la realització de l'avaluació del disseny la tutora de pràctiques, el coordinador de practicants de psicopedagogia i jo mateixa ens  sentem per parlar sobre les sensacions que podem percebre després de l'avaluació del disseny. Ens preguntem: Ho hem fet bé? Ens servirà? De veritat transmetem tot allò que volem transmetre?

4. Recursos:

Materials: Una taula i tres cadires

Funcionalitat i eficàcia: Parlar sempre serveix d'alguna cosa, no?

"Exageramos el valor de la instrucción escolar comparada con la que se gana en el curso ordinario de la vida...! ( J. Dewey)  

5. Avaluació:

Hem intentat, doncs, que el programa de formació per a mares i pares contingui temes d'actualitat que preocupen  a les famílies i proporcionin recursos per donar suport a la tasca educativa i que hi hagi comunicació entre els pares i les mares a fi de millorar-la, i fomentar així l'efecte multiplicador que això comporta.

6. Observacions:

Els pares i mares es comencen a formar quan la parella se'n assabenta que han de ser pares. Just en aquell moment les seves vides canvien per sempre.

La formació suposa de manera indirecta i a llarg termini un augment de l'estat del benestar dels seus integrants ja que una societat on els seus habitants gaudeixen d'un òptim nivell de formació tindrà més oportunitats de créixer i serà una societat més pròspera i feliç. Així doncs posem tota la nostra confiança en el poder de l'educació i de la formació al llarg de la vida.

Sessió 5

1. Identificació de la sessió:

Nombre clau:  Avaluar el disseny de la guia didàctica

Data: 17-18-19-22-23-24 de novembre

Durada:  6 h

Lloc : IME ( Institut Municipal d'Educació de Lleida)

Participants: Tutora pràctiques i coordinador practicants de psicopedagogia / Francesc Jové

2. Fites:

Què pretenem? Valorar si s'ha produït una millora significativa del programa de formació.

Objectius -  Avaluar el disseny de la guia didàctica

3. Desenvolupament:

Aquests dies m' he estat reunint constantment amb la tutora externa i els seus col·laboradors. He consultat els documents i bibliografia en relació als continguts del curs i en relació al disseny d'activitats i a la seva dinamització. I també he tingut entrevistes amb persones amb experiència prèvia en aquest entorn per saber si s'ha produït una millora significativa del programa de formació

4. Recursos:

Materials: Documentació programa de formació de pares i mares

Funcionalitat i eficàcia: Els supòsits teòrics em serveixen per contextualitzar millor les problemàtiques que es poden trobar pares i mares.  

5. Avaluació:

He intentat, doncs que el programa de formació per a mares i pares contingui temes d'actualitat que preocupen  a les famílies i proporcionin recursos per donar suport a la tasca educativa i que hi hagi comunicació entre els pares i les mares a fi de millorar-la, i fomentar així l'efecte multiplicador que això comporta.

6. Observacions:

La formació de pares i mares és un factor important en el desenvolupament de la societat del coneixement. Amb l'avaluació del programa el que volem es donar noves oportunitats al llarg de la vida.

L'educació i la formació es configuren com a una de les principals inversions immaterials del futur sobre les quals s'assenten totes les altres.

7. Bibliografia

- Ferrer, T (UOC 1997) Avaluació de programes.

- Materials UOC "Avaluació de programes, centres i professors"

Sessió 4

1. Identificació de la sessió:

Nombre clau:  Intervenció

Data: 2 novembre al 16 novembre

Durada:  11h

Lloc : IME ( Institut Municipal d'Educació de Lleida) Sala adjunta

Participants: Tutora pràctiques i grups de pares i mares de centres educatius de la ciutat de Lleida o que es trobin en ludoteques municipals

2. Fites:

Què pretenem? Intervenció i disseny d'una millora del programa de formació de pares i mares

Objectius -  Intervenir i millorar el programa ja existent

3. Desenvolupament:

Aquests dies hem estat elaborant la guia didàctica i fent un disseny de la millora del programa de formació de pares i mares.

M'he estat reunint constantment amb la tutora externa i els seus col·laboradors. He consultat els documents i bibliografia en relació als continguts del curs i en relació al disseny d'activitats i a la seva dinamització. I també he tingut entrevistes amb persones amb experiència prèvia en aquest entorn.

4. Recursos:

Materials: Documentació programa de formació de pares i mares

Funcionalitat i eficàcia:.  És un projecte que ja està engegat des de l'ajuntament de Lleida fa varis cursos escolars i que funciona bastant bé ja que fa partícips a una gran quantitat de pares de la ciutat amb temes que els hi interessen i relacionats amb la seva vida quotidiana

5. Avaluació:

He intentat, doncs que l’elaboració d’aquesta millora del projecte no estigui condicionada per prejudicis ni per presses ni per dates preestablertes. Sinó que sigui el resultat d’una acció de reflexió i de compromís col·lectiva de tota la comunitat educativa d’acord amb el ritme que la seva realitat ha permès.

6. Observacions:

La meta que m’he plantejat és aconseguir un document que reflecteixi les accions que l'institut municipal d'educació vol portar a terme per tal de capacitar als pares una bona orientació per ajudar als seus fills. Aquestes accions poden anar adreçades a la millora del clima  a casa, al centre o a l’entorn, en el benentès que la permeabilitat entre aquests tres àmbits d’intervenció afavoreixi la transferència d’aprenentatges, valors, creences, actituds i hàbits relacionals.

Bibliografia interessant:

·        Vila, I. (2008) Mòdul 1. Família i comunitat: una perspectiva psicoeducativa. En Vila, I. (Eds). Entorn social i familiar i intervenció psicopedagògica (pp. 5-35). Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya.

·        Vila, I. (2008) Mòdul 2. La intervenció psicoeducativa en el context familiar. En Vila, I. (Eds). Entorn social i familiar i intervenció psicopedagògica (pp. 5-40). Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya.

·        Vila, I. (2008) Mòdul 3. La intervenció psicoeducativa en l’entorn social. En Vila, I. (Eds). Entorn social i familiar i intervenció psicopedagògica (pp. 5-36). Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya.

ANÀLISI DAFO

He fet l'anàlisi DAFO sobre l'Institut Municipal d'Educació, no és ni una empresa ni un centre educatiu, sinó que es un departament que pertany a la regidoria d'Infància i Educació de la ciutat de Lleida. Per tant m'he adaptat una mica i he fet un anàlisi relacionat en l'aspecte de serveis.

	Situacions negatives	Situacions positives
Interior (controlable)	Debilitats - L'institut Municipal d'Educació té més funcionaris que estan relacionats amb l'administració que no pas en l'educació. - Molts treballadors amb diferents funcions: psicopedagogs, administratius, tècnics en educació infantil, auxiliars, funcionaris... - Els treballadors que es dediquen a l'elaboració de projectes relacionats amb l'educació no donen a l'abast i han d'augmentar les seves hores de treball fent així hores extres no remunerades. - No acaben de fer una bona propaganda dels seus projectes a la ciutadania. Manca difusió. - Falta ordre i organització en els arxius dels projectes. Estan barrejats anys i temàtiques.	Fortaleses - Els treballadors estan motivats per innovar en els projectes educatius - Gaudeixen d'una quantitat important de recursos tecnològics: fax, fotocopiadores, xarxa a Internet, impressores... - Existeix un pla estratègic anual on s'indiquen els objectius que els treballadors hauran de dur a terme cada any. - Al final d'any es fa una valoració quantitativa i qualitativa sobre tots els projectes treballats i es valora la necessitat de fer canvis o no - Existeix un pla de formació establert per als treballadors de l'Institut -   Continuïtat, lideratge, bona capacitat de gestió i obtenció de recursos per part direcció. - El personal d'atenció dona un bon tracte al ciutadà, informant-lo de tot allò que vol saber. - Flexibilitat en les visites que reben i bona atenció - Es realitzen totes les coordinacions necessàries amb escola, tutors, mestres educació especial, psicòlegs de l'EAP, CSMIJ i CSAM, psiquiatres, educadora social, treballadora social, psicòleg servei adopcions, altres entitats i/o psicòlegs privats, regidor d'educació... - Equip de treball amb molta diversitat en la seva formació - Realitza de reunions internes per a treballar en els projectes educatius - L'institut està situat en un lloc cèntric de la ciutat i té una molt bona imatge. Despatxos, sala d'actes, espais de treball... -   A la sala d’espera hi ha un plafó informatiu (amb cursos, articles, activitats...) - Bon contacte per part dels treballadors amb el regidor d' Infància i Educació.
Exterior (no controlable)	Amenaces -      Les hores de coordinació i reunió, tot i que formen part de la feina, molts cops les fan a horaris poc habituals -      A vegades cal renunciar a activitats personals i de lleure per poder realitzar alguna visita, per exemple un cap de setmana. - Amb la crisis hi ha hagut alguna que altra retallada en els projectes educatius, a nivell de contractació de personal qualificat per a fer cursos de formació a les famílies i a nivell gràfic en l'elaboració dels tríptics per als projectes. - Algunes famílies han reduït els ingressos i encara que totes les activitats que s'ofereixen són gratuïtes els ànims han disminuït i l'afluència d'algunes activitats que s'ofereixen des de l'IME també han disminuït. - Algunes dificultats per coordinar-se amb alguns professors de les escoles fora de l’horari escolar.	Oportunitats - Moltes persones o famílies requereixen cada vegada més reforç psicològic a causa de la situació actual de l'economia i el mercat laboral, per aprendre a afrontar les situacions  - Possibilitat de llogar la sala d'actes - Ofereixen premis per a joves i centres educatius de la ciutat de Lleida. - Impulsen i potencien l'acció educativa municipal a la ciutat, contribuint a donar resposta adequada a les necessitats i aspiracions educatives, no només del sector escolar sinó dels diferents col·lectius de la societat, establint un diàleg obert i una estreta col·laboració entre les administracions educativa i local. - Atenent  també les necessitats, els suggeriments i les propostes sorgides dels Consells escolars, de les AMPAs de les AAVV i dels col·lectius de joves i d'adults. - No tenen competència directa ja que només existeix aquesta regidoria a la ciutat de Lleida on fan: - programes de suport a la comunitat educativa - programes de suport als centres públics - programes de suport a la dinàmica  educativa -xarxes d'aules i escoles municipals

·         Bibliografia

- Badia, A. I Mauri, T. (2006) Les pràctiques psicopedagògiques en contextos d’educació no formals dins La pràctica psicopedagògica en educació no formal. Volum II, 22-39.

- Monereo, C. I Castelló, M. (2006) Un model per a l’anàlisi de contextos d’assessorament psicopedagògic en educació no formal dins La pràctica psicopedagògica en educació no formal. Volum II, 40-60.

·         Webgrafia

www.paeria.es/ime

http://gestiondeprojectes.blogspot.com/2006/06/anlisi-dafo.html